4，交流（1/2）

“给人感觉很好呀，温柔娴淑，高贵典雅，气质不凡，我感觉就像天人一般。”南怀瑾把自己形容美好女子的词一下堆砌出来。这时才发现人们常说“书到用时方恨少”这句话所言非虚，现在自己只能拾人牙慧地夸林诗韵，好没有水平过了好多年后，南怀瑾读金庸的小说《天龙八部》时见段誉对神仙姐姐的膜拜就不由自主想到了林诗韵。不过那时斯人已非，令南怀瑾感叹不已！

“你的评价很准确，这林诗韵其实是个苦命的人！”李老师对林诗韵的感觉看来不错，从语气里就可以看出和钱主任态度的不同。

“苦命的人？此话怎讲？”南怀瑾就像一个循循善诱的老师在启发学生发言一般。

“李老师，有人找你。你在这聊天呀。”喊李老师的是学校里的一个年轻的民办老师，姓郑，他的爹曾经是生产大队的会计，所以，在县高初中部混了个初中毕业证回乡务农。在生产队做了几天事，受不了农活的劳累就逼着他父亲去找大队书记想找个轻松活儿干。

可是当时生产队里轻松的岗位有限，就安排到学校当代课教师，慢慢找机会就转为了民办老师。

这当老师虽说太阳晒不到，雨淋不到，可也并不轻松，有些问题自己没有搞清楚上了课堂可就出丑了。

好在这个学校像小郑这样水平的老师比比皆是，因此你不笑我疤，我不笑你麻。那时的学生家长只知道尊师，是老师就要尊重，根本就没有想到自己孩子学习成绩不好是老师没有水平，往往只怪自己孩子笨。人们的思想单纯便于愚民呀。

这样走关系的老师多了，他们又没有水平，往往很喜欢在一起交流处理难堪的心得。他们有个特点，特别会处理自己教错了，作业改错了的窘况。比如说明明是自己搞错了，却扯白说是故意搞错的，考验学生搞对了没有。

这样的老师多了，教育质量就上不去，学生也慢慢试出了教师有几斤几两，对有的老师就不感冒，上课也就可能不甩老师的。老师就气极了整学生们。有时把学生拎到办公室兼寝室就来一顿拳打脚踢，因为是关着门的，体罚下学生又没有人见着，这体罚也就越演越烈，慢慢就成公开的啦。

学生对到老师办公室去就有种视死如归的豪迈。除了要交作业的科代表班干部外，学生是不愿到办公室去的。有时候某个学生被老师叫到办公室去，那学生怕老师报以老拳就不去了，老师就会恼羞成怒，对学生是又拉又拽，师生都在那累得气喘吁吁，看笑话的师生也不少。

南怀瑾遇到学生不服从号令开始的时候也是又拉又拽，后来有个老师告诉了他个阴招，学生变得服服帖帖了，这是后话。难怪老毛说人与人就是斗争的哲学呢。

南怀瑾此时对这里的老师大多还不熟悉，就是这个郑老师也一样，不知怎么称呼就说：“老师请坐。”然后指着唯一的办公椅。

“你还不认识我把，我姓郑，你就喊我小郑行啦。”郑老师说。

“那可不行，郑老师。”南怀瑾怕别人认为对人不够尊重，赶紧态度诚恳地说。

“也许南老师比我还大呢。”

“我属虎。”南怀瑾说。

“我属牛。”

“你比我大一岁，那我就喊你郑老师啦。”南怀瑾说。

“算啦，今后我喊你小南，你就和他们一样喊我小郑吧。”

“行，郑老师。”

“你看，才说了就不算啦。”小郑纠正说。

“好，小郑。”

“我们学校像我们这个年龄阶段的不多，多数是三十几岁的。我们要互相帮助呀。”小郑也来主动示好了。

南怀瑾感到很疑惑了，就这么两天时间，自己来报了个到，然后今天上午参加了个全体教师会，中午就在赵校长家吃了个饭，现在是上班的第一天的下午，已接待了三个人了。是对自己好奇，还是天生的好客？南怀瑾不知道。

“那是那是。你看我们初来乍到，人生地不熟的，还靠你们这些老教师多多帮助呀！”

“我们只能说是草里的冬瓜白大了！不像你年纪轻轻，又是师范生，业务能力肯定比我们强多啦。”

“哪里哪里，你们老教师经验丰富，我都还找不到倒正。”南怀瑾学电影《渡江侦察记》里****军官的腔调说着哪里哪里，“以后在工作中我遇到不懂的你可要教我。”

“互相教吧。你忙，我要走了。过几天到我家去吃个饭呀。”小郑来联络感情的目的达到就准备闪人了。

“好的。慢走！”

南怀瑾等小郑走后打开语文书，第一课是《长城》，看图学文。

南怀瑾轻声读起课文来：

长城

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口和射口，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三百多字的课文，几分钟就读完了。南怀瑾对着教参给课文分了个段，把教参上的段落大意在课文划断的地方写上，然后就在文尾把中心思想，写作特点抄上。

南怀瑾做这些工作很快。在读师范实习前老师要同学们自告奋勇报名试教，要三个人先做吃螃蟹的人，可是全班同学都不报名，就南怀瑾黄昏胆子大报了名，所以他是他们那个班上第一个站在讲台上的。

那堂课南怀瑾既觉得快又觉得慢，当南怀瑾的同学扮学生在下面故意不合作时，南怀瑾觉得度日如年。

当同学们故意搞笑逗得大伙前仰后合时，南怀瑾又在笑声中觉得时间如白马过隙般。

这堂课可以说上的是糟糕透顶，但却获得老师的高度评价，不是教法层面的。 []

南怀瑾从中也是获益匪浅。后来实习时南怀瑾听老师上课总是想我来上怎么入手。

一个实习阶段结束，南怀瑾对语文课的基本结构已经很清楚了。

在备课上，南怀瑾奉行教案上几条筋，教材上满天星的原则，备课本上往往没有几个字，而教材上却画得一片红。

为此，当时南怀瑾实习的辅导老师在南怀瑾实习阶段充分肯定了的，可是在写实习鉴定时，南怀瑾各个方面做得太好了，辅导老师提不出什么意见，但鉴定不写写意见似乎显得自己没有水平，所以就把南怀瑾这种处理方法作为缺点提了出来。为此南怀瑾还背了好长时间的包袱。

南怀瑾又是一个有主见的人，认为这种方法好就坚持，显得又有些固执了。

“南怀瑾，下班了，走呀。”一个南怀瑾非常想听到又有些怕听到的声音在耳边响起。

南怀瑾实习就在高中的母校进行的，当时获知这个安排，他很是高兴，因为和他的高中语文老师在一个办公室，而且这个语文老师对他特别喜欢。是他恩师级的老师。南怀瑾之所以选择读师范就是受这个老师的影响。

当时这个语文老师刚从乡下一个学校调到一中。满怀憧憬地带南怀瑾班的课，想到一中的学生会差吗？殊不知南怀瑾和他的同学们虽说是县一中的学生，但学习成绩和学习习惯实在不敢恭维。

这个语文老师的名字非常有古意，叫古秋月。

古老师上的第一节课是毛爷爷的《艺术的标准》。

上课了，只见古老师双手空空，潇潇洒洒走进教室。他没有像一般的语文老师抱着大包小本的书来上课。上课了，他从衣服口袋里摸出一根粉笔，在黑板上写下：艺术的标淮。

哇，老师写下了一个错字，把标准写成了“标淮”！南怀瑾心里正在暗笑。不过老师的一手粉笔字真是漂亮，一看就是受过专门训练才写得出来的，南怀瑾对这个老师是又佩服，又有些瞧不起，写错字的语文老师似乎不应该原谅！

“我给大家讲个故事，”古老师开口后望着全班学生，“你们发现什么问题没有？”

南怀瑾的同学也许是粗心，也许是本身就没有把语文基础知识打牢，全然不知老师在说什么，南怀瑾猜可能是说准与淮吧。

“没有人发现什么？你们……”话没有说完他的脑壳就几摇。

南怀瑾就举起了手。

古老师就指了指南怀瑾，南怀瑾就站起来说：“你是不是说黑板上把准写成了淮？”